El aula de Marta Morales

PREOCUPACIÓN POR EL AUMENTO DE ADICCIÓN A MÓVILES EN NIÑOS

martamoralesfa — Fri, 29 Jan 2010 22:42:36 +0000

La Fepad ha elaborado una guía dirigida a padres que con el título de “Movilizate” les ayuda a detectar el abuso y a prevenir la adicción a las nuevas tecnologías

Nadie puede ya negar que el teléfono móvil es útil y necesario, porque lo que no se puede mantener a los hijos al margen de su uso. Pero tampoco que un uso indiscriminado puede provocar problemas en los menores y perjudicar su salud, su bienestar y afectar a las relaciones familiares y sociales o su rendimiento escolar. Esta es la conclusión a la que ha llegado la Fundación para el Estudio, Prevención y Asistencia a las Drogodependencias tras analizar la implantación de las nuevas tecnologías en la población infantil. Para hacerles frente se ha elaborado una guía para concienciar a menores, padres y profesionales sobre las consecuencias del abuso de los teléfonos móviles y ayudar a detectar los problemas que puedan ocasionar.
Los adolescentes no sólo son más hábiles en el manejo de las nuevas tecnologías, sino también el grupo a los que les produce mayor fascinación y quienes le encuentran más utilidades, pero también son más vulnerables.

La culpa la tiene el cerebro
La explicación no hay que buscarla en que los adolescentes son irresponsables o fácilmente manipulables por la publicidad, sino en su desarrollo cerebral. El cerebro no termina su desarrollo hasta pasados los 24 años y esta inmadurez cerebral es la responsable de que el adolescente busque sensaciones fuertes o novedosas, así como de su comportamiento compulsivo, según destacan expertos de la Fepad. Para entender esto basta con saber que el desarrollo cerebral comienza desde la zona occipital (la parte posterior) hasta la frontal. Esto hace que las funciones que mejor realizan los niños sean las que controla la parte de su cerebro que ya ha madurado, como es la coordinación y el movimiento, mientras que tienen menos desarrollados el juicio, el control del comportamiento o la organización, pues son áreas que controla la parte frontal.

Es decir, la inmadurez del cerebro del adolescente es responsable de la búsqueda de sensaciones fuertes y novedosas, así como de su comportamiento compulsivo.

Datos
Hoy en día los niños reciben su primer móvil antes de los diez años y la mayoría lo usa para comunicarse o para jugar, aunque también reconocen que han recurrido al teléfono cuando se han sentido solos.

En cualquier caso hay que diferenciar claramente de lo que puede ser un uso excesivo del móvil de lo que se considera una adicción. Así, los expertos de la Fepad destacan varios requisitos para determinar si hay un abuso preocupante.
Entre ellos destaca una utilización excesiva y que se de un “sindrome de abstinencia”, es decir tensión, ansiedad o depresión cuando no tienen el móvil a mano. Además, los menores adictos necesitan dedicarle cada vez más tiempo y tener un equipamiento progresivamente más sofisticado. También afecta a las relaciones familiares ya que cada vez aumentan las discusiones y las mentiras sobre el uso del móvil, mientras que paralelamente el niño se aísla socialmente.
Los expertos también destacan que los adolescentes mayores utilizan más el móvil para comunicarse en lugar de para jugar y son más conscientes de los riesgos que los más pequeños.

No te olvides…
1.-El móvil y otras tecnologías fascinan al adolescente, lo que favorece su abuso
2.-El abuso del móvil puede afectar al rendimiento escolar
3.-El abuso puede aislar socialmente al adolescente y provocar conflictos familiares
4.-Este tipo e tecnología es una puerta abierta a peligros desconocidos
5.-Los problemas emocionales y de conducta favolrecen el abuso
6.-El abuso del móvil puede reducir la realización de otras actividades y favorecer el sedentarismo

Como prevenir sin prohibir

- Favorecer el diálogo familiar teniendo cuidado en escuchar y respetar las opiniones de los hijos y establecer una comunicación fluida para que se pueda hablar de todos los temas, incluidos los beneficios y riesgos de las nuevas tecnologías.
-Cuanto más tarde mejor. Un niño menor de 8 años en general no necesita móvil. En cualquier caso hacer que sea consciente de su valor y su coste.

-Mejor tarjeta de prepago que con contrato, ya que gastan menos
-Observar el comportamiento de los niños respecto al móvil y las nuevas tecnologías
-Ponga normas claras sobre cuando y cómo utilizar el móvil, no se trata de prohibir su uso sino de establecer límites.

Atención a estas señales:

-Pasa demasiado tiempo en la habitación
-Habla mucho
-Utiliza el móvil en lugares inadecuados, cuando come o estudia, cuando hace deporte o en actividades que requieren plena atención como cuando va en bicicleta.
-Enciende el móvil a deshoras.
-La factura es excesiva.
-No habla ni se comunica con el resto de la familia.
-Tiene cambios emocionales bruscos o problemas de conducta.
-Baja el rendimiento académico.
-Se enfada si se le llama la atención o se le restringe el uso del móvil.

Como actuar ante un problema
-Hablar con ellos, evitando hacerlo cuando se está enfadado, ya que discutir solo lleva a agravar el problema
-Dar ejemplo, no abusar los adultos
-Si el problema es puntual negociar el uso del móvil, eso quiere decir que deben ceder las dos partes
-Educar con disciplina, pero siendo justos, evitando castigos extremos. Los castigos deben ser rápidamente administrados, justos y explicados claramente, para que el adolescente sepa exactamente porque ha recibido un castigo o le han quitado el móvil
-Favorecer conductas alternativas e incompatibles con la adicción, favorecer que escuchen música hagan deporte o cualquier otro hobby
-Buscar ayuda externa cuando vea que no consigue ayudarle

Más información en: www.fepad.es

PADRESONONES, 29-1-10

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¿QUÉ SABEMOS DE LAS REDES SOCIALES?

martamoralesfa — Thu, 14 Jan 2010 18:24:54 +0000

Internet se ha convertido en un elemento de ocio básico para nuestros hijos. A través de la red escuchan música, juegan, estudian, se relacionan y buscan nuevas amistades. Pero ¿qué sabemos los padres de los riesgos que corren?

Nuestros hijos crecen manejando el ratón, pero esta apuesta por las nuevas tecnologías debe ir acompañada de una educación ética, para concienciarles de la necesidad de un uso responsable y de una advertencia sobre los riesgos a los que exponen su privacidad, intimidad y honor.

Uno de los servicios más utilizados son las redes sociales, como Twenti, Fotolog, Facebook o MySpace, que permiten a los usuarios generar un perfil con sus datos y compartirlos con otras personas. Por norma general las redes sociales no permiten su uso a menores de 14 años, pero las medidas que adoptan para limitar el acceso son ineficaces.

Al principio los contactos están compuestos por personas con quienes se tiene una relación, sin embargo las redes sociales tienen pocas restricciones, por lo que acaba fomentándose el libre acceso y la ampliación progresiva de contactos. En algunas ocasiones los perfiles pueden salir de la red social, incluidas fotos, que quedan publicados en Internet sin restricciones.

Las redes sociales favorecen que los niños se sientan “entre amigos” y en confianza, por lo que incorporan información sin reflexionar sobre sus consecuencias y sin tener conciencia de la cantidad de personas que pueden acceder a sus datos.

Los menores deben aceptar que sus datos sean incorporados a ficheros para poder identificarles.

Publicidad personalizada

Lo que no saben los usuarios de las redes es que sus datos son analizados y segmentados para elaborar perfiles de consumo, de forma que luego son objeto de campañas de publicidad personalizadas a través de banners o mensajes en la red.

Además, en ocasiones los menores son obligados a ceder en exclusiva los derechos de reproducción, distribución y comunicación pública de las fotografías que publiquen o de otros contenidos que suministren a sus amigos a través de la red social.

Responsabilidad de los menores

Las redes sociales no llevan a cabo el control absoluto de los contenidos. Por ello, los menores son los únicos responsables de la información, imágenes, opiniones o contenidos de cualquier tipo que comuniquen, alojen, transmitan, pongan a disposición o exhiban a través de la red social.

Recientemente, la Agencia Española de Protección de Datos multó con 1.500 euros a un usuario de You Tube de veinte años por publicar un vídeo con imágenes captadas en la calle de una persona sin su consentimiento.

Privacidad

También hay que reflexionar sobre la posibilidad que tiene Internet de recolectar y almacenar información y datos o configurar una determinada reputación o fama exponiendo su intimidad y privacidad a riesgos antes desconocidos.

Hasta ahora la privacidad estaba limitada por el tiempo y el espacio, que hacía que se devanescieran los recuerdos e impedía que tuviésemos conocimiento de los hechos que hubieran tenido lugar lejos de donde nos hallábamos.

Estos límites han desaparecido y tanto Internet y como las redes sociales, permiten salvar sin dificultad el espacio y posibilitan no solo el almacenamiento de todos los datos, sino también el acceso a ellos en apenas segundos, por distante que sea el lugar donde transcurrieron los hechos.

Los más diversos datos de los menores -infancia, vida académica, hábitos, relaciones personales e, incluso, creencias religiosas, ideologías o condición sexual- pueden ser obtenidos sin dificultad.

En un futuro no muy lejano nuestros hijos podrán ser valorados, favorable o desfavorablemente, para cualquier actividad, pública o privada, como puede ser un empleo, según sus datos en internet. En este sentido, ha proliferado la práctica de empresas de consultar y buscar en Internet información sobre las personas que se presentan a un proceso de selección. Además, es muy probable que surjan otros usos no esperados de los perfiles de los usuarios de las redes sociales.

En conclusión, padres y educadores deberíamos reflexionar sobre los nuevos hábitos de nuestros hijos y los riesgos a los que están expuestos para proporcionarles la concienciación y educación necesaria para un uso responsable y seguro de Internet.

Ana Marzo. Abogada experta en Nuevas Tecnologías. REVISTA PADRES O NONES.

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Los nuevos síndromes

martamoralesfa — Sun, 03 Jan 2010 19:43:30 +0000

Los cambios sociales, el estrés, la tecnología, la televisión y los nuevos modelos de convivencia han provocado conflictos familiares que afectan a la educación de los más pequeños.

El entorno social y familiar ha cambiado y lo ha hecho tan rápido y de forma tan radical que muchos padres se sienten desorientados o culpables e impotentes ante el comportamiento de sus hijos y son habituales afirmaciones como «no puedo más…», «ya no se qué hacer» o «no puedo con ellos»

Las familias de todas las épocas han superado los miedos nocturnos de los hijos pequeños, las crisis de crecimiento y la época de los desesperantes “¿por qué?”, han luchado contra las modas de ropa y peinados de los adolescentes y han tenido que batallar por imponer horarios y normas que eran cuestionados por los hijos a medida que crecían.

Hasta ahí nada nuevo bajo el sol. Pero ahora las nuevas realidades han provocado nuevas situaciones que están afectando a toda la familia.

La mayoría de padres actúan pensando que están haciendo lo mejor para sus hijos, pero están compensando mal la falta de tiempo para estar con la familia.

Además de la irrupción de la televisión y el efecto de los programas basura en la educación, hay dos factores clave en estos cambios. Uno es que los niños juegan muy poco, algo que es muy importante porque el juego es el principal agente socializador a través del cual aprenden a controlar el temperamento, a respetar las normas, a saber perder, a esperar su turno, a tener empatía y a conocer sus límites.

La segunda clave es la falta de comunicación entre padres e hijos. Hablar es fundamental para prevenir los conflictos. Pero no se trata de forzar el diálogo, sino de crear un clima de confianza y de hacer actividades juntos para que fluya el diálogo de forma natural. En el siglo XXI hay claros síntomas de la carencia de espacios compartidos entre padres e hijos.

¿Sufre su hijo alguno de estos síndromes?

Niños de llave

En España unos 350.000 menores entre 6 y 14 años pasan las tardes solos en casa y 70.000 cenan sin sus padres.

Síntomas: Los padres no están en casa cuando los niños llegan del colegio. Son la “generación llave” y desde pequeños la llevan colgada al cuello. No tienen nadie que les riña o controle si meriendan o hacen los deberes, pero tampoco nadie que les ayude ni a quien contar sus problemas o sus logros.

Diagnóstico: Se acostumbran a estar solos y hacer lo que quieren, por lo que cuando están con sus padres no obedecen y cuando crecen es difícil que acepten la autoridad.

¿Qué hacer? Sustituir cantidad por calidad. Aunque se esté cansado hay que preguntar a los hijos como han pasado el día e interesarse por sus deberes. Hacer planes juntos los fines de semana.

Peter Pan

Muchos padres han pasado del autoritarismo a la sobreprotección y al “miedo al trauma” si se les riñe o castiga.

Síntomas: Los niños no se responsabilizan de sus actos, no saben enfrentarse a los problemas y buscan que otros los solucionen. No son autosuficientes, suelen tener una personalidad débil y dudas a la hora de tomar decisiones.

Diagnóstico: Cuando crecen tardan en irse de casa y son inmaduros emocionalmente. Cuando son adultos no se sienten con capacidad de asumir responsabilidades.

¿Qué hacer? Hay que ayudar a los hijos a que sean autónomos, dándoles responsabilidades acordes con su edad, estimularles y confiar en ellos.

Puerta giratoria

Algunos padres intentan llevar con normalidad un divorcio y presentan a sus nuevas parejas a los hijos al inicio de la relación

Síntomas: Los niños se acostumbran a ver entrar y salir de sus vidas a novios y novias, como en una puerta giratoria en la que uno entra y otro sale.

Diagnóstico: Los hijos se distancian emocionalmente y no crean lazos afectivos. No quieren encariñarse por saben que tarde o temprano esa persona desaparecerá de su vida. La falta de estabilidad puede afectarles en su vida afectiva adulta.

¿Qué hacer? No involucrar a las parejas de los padres en la vida del niño mientras no sean una relación estable. Mantener firme la relación del menor con el padre y la madre para darle estabilidad.

Niños lo quiero todo

A pesar de la crisis, los niños de hoy en día se han criado en la abundancia. Síntomas: Ya no heredan ropa de los hermanos sino que estrenan todo y tienen más juegos de los que puedan utilizar.

Diagnóstico: Son incapaces de posponer sus apetencias, lo quieren todo y lo quieren “ya“ y si no lo tienen se enfadan. Cuando consiguen algo les deja de interesar. No diferencian entre lo que les apetece y lo que necesitan y no valoran las cosas.

¿Qué hacer? Dosificar regalos y no compensar con objetos la falta de cariño o tiempo. Hacerles que compartan lo que tienen con otros niños. Cuando pidan un capricho hacer que colaboren con su paga en la compra, para que sepan el valor del dinero.

Estrés temprano

Colegio, futbol, inglés, música… Muchos niños realizan tantas actividades “programadas” que no tienen tiempo libre para jugar.

Síntomas: Suelen estar irritables, cansados y duermen mal. Su jornada puede llegar a ser más estresante que la de cualquier trabajador.

Diagnóstico: Muchos padres le apuntan a clases para que no estén en casa solos pero los niños se sienten asfixiados y sufren porque temen no estar a la altura de lo que se espera de ellos.

¿Qué hacer? Escoger bien las actividades. Compaginar las que son educativas, como los idiomas, con las que realmente les guste. Dejarles tiempo libre para jugar.

Síndrome del emperador

Hoy los hijos son los reyes de la casa. La vida de toda la familia gira en torno a ellos y son los que deciden que se come, donde se va de vacaciones y cuando y cómo se hacen las cosas.

Síntomas: Son niños que están acostumbrados a hacer su voluntad y cuando no les dan lo que piden se enrabietan.

Diagnóstico: Si se acostumbran a ser el centro, cuando crece y la familia es sustituida por amigos que no se pliegan a sus deseos, no saben cómo hacer frente a la nueva situación y se frustran. A corto plazo son felices pero se vuelven egoístas y pueden tener problemas de socialización.

¿Qué hacer? Es importante que el niño se sienta querido y seguro pero también tiene que aprender a aceptar las cosas que no le gustan. El “no” también les ayuda a crecer.

Incomunicación

Nunca los niños se han comunicado tanto con gente que apenas conocen y tan poco con su entorno.

Síntomas: En el coche ya no se canta ni se juega, ahora cada uno está enganchado a su videoconsola y a la hora de la comida la televisión ha sustituido al diálogo.

Diagnóstico: La falta de diálogo impide saber lo que piensan, cómo se sienten o si necesitan algo.

¿Qué hacer? Favorecer el contacto social y limitar las horas de televisión y ordenador. Favorecer las actividades al aire libre con propuestas atractivas. Aprovechar las comidas para hablar y contar como les ha ido el día. A veces los adultos damos malos ejemplos y preferimos ver las noticias a hablar en familia.

Pero además, los padres también tienen sus propios síntomas. El más común es el de:

Padres cansados

Los padres también tienen sus propios “síndromes”. Familia y trabajo no son siempre fáciles de compaginar.

Síntomas: Se sienten culpables y se consideran malos padres porque creen que no están cuidando o educando bien a sus hijos. El poco tiempo que están con sus hijos lo intentan compensar con regalos o consintiéndoles más de lo que deberían.

Diagnóstico: Tienen un elevado sentimiento de culpa. Saben que deberían poner límites a sus hijos pero no saben hacerlo.

¿Qué hacer? No intentar ser perfectos. El cariño, la disciplina y la comunicación son las mejores herramientas para educar.

PADRES O NONES. Nº 11, nov-dic 2009. Artículo de Psicología Familiar elaborados con el asesoramiento de Mar Sánchez Marchori, directora de MSM Pedagogía Creativa

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La página KidRocket

martamoralesfa — Sun, 03 Jan 2010 19:28:09 +0000

Si sabéis inglés, os presento una web infantil que dispone de cuatro apartados: ARTE, MATEMÁTICAS, EMAIL y ADMINISTRADOR.

Es segura, ya que los pequeños no tienen una barra que les permita navegar libremente, sino que sólo pueden visitar los sitios predefinidos.

Además, pueden configurar su pantalla, personalizando los colores, jugar a juegos on-line y comunicarse por mail.

http://kidrocket.org/

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La memoria de las palabras

martamoralesfa — Sun, 03 Jan 2010 19:07:06 +0000

Aquí tenéis un interesante enlace del MEC desde el que se puede trabajar el lenguaje oral. Tiene tres secciones:

- LENGUAJE DE TRADICIÓN ORAL

- LA MEMORIA DE LAS PALABRAS

- COMUNICACIÓN Y LENGUAJE. LOGOPEDIA

http://platea.pntic.mec.es/~aguzman/index.htm

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fichas Fonemat

martamoralesfa — Wed, 30 Dec 2009 12:23:37 +0000

Aquí tenéis, en formato PDF, unas sencillas fichas del colegio Santa Ana, para trabajar el fonema T:

fonemat

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Implicación familiar en la LLF

martamoralesfa — Wed, 30 Dec 2009 11:39:54 +0000

“La finalidad última de la familia es la formación del individuo como ser singular y su inserción social. Y concretamente, en el caso de las personas con deficiencias auditivas, la familia debe hacer de puente entre éstas y la sociedad. El cambio de actitud en las familias de los sujetos con deficiencias auditivas es esencial para garantizar el equilibrio afectivo de los mismos.

La familia hace, pues, de filtro y de transformador de las influencias exteriores, reforzando las aportaciones positivas y eliminando o suavizando las negativas.

Por su parte, el sujeto con deficiencia auditiva aprovecha las situaciones familiares para poner en escena lo que posteriormente realizará en grupos más amplios, consiguiendo en última instancia la inserción, en el caso de niño sordo, o la reinserción en el caso del sujeto con sordera postlocutiva.

Cuando se trata de una sordera postlocutiva, es decir, cuando debido a factores concretos el sujeto va perdiendo la capacidad auditiva, la actitud de la familia es de suma importancia. Es, precisamente, en moment0s de horas bajas, cuando la familia ha de prestar su ayuda, estimulándolo de forma positiva y realista, así como instando al sujeto a que utilice la LLF para comprender el mensaje oral.

Lo que reclama a la familia el sujeto con sordera o problemas de audición no es una atención especial, sino simplemente demanda una participación en las actividades familiares compartidas. Es conveniente que la familia conozca las reglas didácticas que el sujeto está practicando en las sesiones terapéuticas para, que de esa forma, no terminen perjudicando más que ayudando, v.gr.: visibilidad de la boca durante la comunicación, hablar con tono y ritmo normales, vocalizar sin exagerar, reforzar el habla con la expresión del rostro, informar previamente de lo que se está hablando, expresarse con claridad y sin rodeos, etc. (cfr. Jáudenes, 1990).”

“Sistemas alternativos de comunicación. Manual de comunicación aumentativa y alternativa: Sistemas y estrategias” SANTIAGO TORRES MONREAL (Coord.) Ediciones Aljibe S.L., Málaga, 2001 (páginas 93-94)

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Proyecto AZAHAR

martamoralesfa — Sat, 19 Dec 2009 23:57:30 +0000

El Proyecto AZAHAR, desarrollado por el Grupo de Autismo y Dificultades del Aprendizaje del Instituto de Robótica de la Universidad de Valencia, con el impulso de la Fundación Orange, tiene como objetivo elaborar un conjunto de aplicaciones de comunicación, ocio y planificación que, ejecutadas a través del teléfono móvil, ayuden a mejorar la calidad de vida y la independencia de las personas con TEA (Trastornos del Espectro Autista) y/o Discapacidad Intelectual. No obstante, es útil para cualquier persona que encuentre barreras para comunicarse, compartir y expresarse acerca de sí misma a través de lenguaje verbal.

Azahar es una plataforma informática que permite la instalación y uso de aplicaciones informáticas sobre teléfonos móviles y dispositivos portátiles. Las aplicaciones contienen pictogramas, imágenes y sonidos totalmente adaptables a cada usuario, pudiendo utilizarse fotos de las propias personas y de sus familiares, así como sus voces.
En esta primera fase de desarrollo ofrece cinco interesantes aplicaciones:

el comunicador HOLA
la herramienta GUÍA PERSONAL
la aplicación MENSAJES
el reproductor MÚSICA
la herramienta TIC-TAC

Todas las aplicaciones, así como las guías pedagógicas que ofrecen pautas para poder utilizarlas, se encuentran disponibles gratuitamente en el portal del Proyecto AZAHAR.

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Braille y alfabeto dactilológico español

martamoralesfa — Sat, 19 Dec 2009 23:48:16 +0000

Aquí os dejo un documento word con el alfabeto en Braille y en dactilológico:

Braille y dactilológico español

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Curso de profundización en matemáticas

martamoralesfa — Fri, 18 Dec 2009 00:46:23 +0000

Las matemáticas son el terror de muchos alumnos en bachillerato, sobre todo cuando empiezan a ver álgebra y trigonometría. A más de uno le sudan las manos al momento de pasar al tablero pero ahora, a través de Internet y con el apoyo de Educared Colombia, el Colegio Cafam y Aula Aleph, los estudiantes podrán aprenderla de manera fácil, aplicando las TIC.

Se trata de un portal en Internet dirigido a alumnos de décimo, undécimo (próximamente) y docentes, con el que se pretende “potencializar el desarrollo del pensamiento lógico matemático teniendo como herramienta didáctica las tecnologías de la información y la comunicación”. El programa es realizado por un equipo docente compuesto por Jorge Gilberto González Camargo, Nidia Stella Martínez Melo, Giovanni Jesús García Moreno, con el apoyo de Wilson Bello Piza y Bibiana Sabogal Gutiérrez y pretende que, a través de del uso de Internet, los alumnos se vinculen al aprendizaje de esta asignatura y apliquen lo aprendido en ejercicios y actividades curriculares programadas. En el portal se encuentran definidos los objetivos a alcanzar durante el proceso de estudio y además, facilita a los estudiantes del Colegio Cafam la posibilidad de ingresar, con un nombre de usuario y contraseña, asignadas por el docente, a las evaluaciones programadas para la profundización y actividades que el profesor determine convenientes. La página en Internet permite hacer comparaciones entre el trabajo de los estudiantes con la propuesta del profesor y descargar herramientas como Cmaps para realizar mapas conceptuales que le permitan al alumno resumir las clases de manera concreta y de fácil recordación. También es posible descargar información sobre los diferentes temas tratados en clase para tener un recurso adicional de consulta cuando se presentan dudas sobre lo visto en clase. Acceso al programa: http://www.educaredcolombia.com/matematicas/

EDUCARED, 19-12-09

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